Módulo5-ActividadFinal

Proyecto didáctico

NOMBRE DEL PROFESOR Adriana Acedo Portillo
NIVEL ACADÉMICO Y SUBSISTEMA O DISCIPLINA BACHILLERATO: Escuela Nacional Preparatoria José Vasconcelos No. 5
Área: Ciencias de la Salud
ASIGNATURA Psicología (sexto grado de preparatoria)
UNIDAD TEMÁTICA Y CONTENIDOS Unidad 7 Personalidad Dimensión integradora de los procesos Psicológicos Básicos
1.- Conceptualización de Personalidad
2.- Concepto de género
3.- Autoconcepto
4.-Autoestima
5.- Temperamento
6.- Carácter
7.- Características de la Personalidad
8.- Diferentes orientaciones de personalidad
9.- Trastornos de personalidad
8.- Teorías de la personalidad
-Teoría freudiana (Freud)
-Teoría neofreudiana (Adler)
-Teoría de los rasgos (Allport)
-Teoría del Aprendizaje social (Bandura)
-Teorías que destacan al Yo (Rogers)
-Teorías biologisístas y evolutivas (Tellegen)
POBLACIÓN Alumnos de sexto grado de bachillerato (ENP #5), que cursen el curso de Psicología 2010-11
Grupos: 604, 607, 625, cada uno con aproximadamente 60 alumnos
DURACIÓN 10 horas aprox. clase cada una de 50 minutos
10 horas de trabajo extraclase
PROPÓSITOS PLANTEADOS EN EL PROGRAMA 1.- Propósito del Plan de estudio
Los alumnos explicarán el proceso de formación de la personalidad como producto de la interacción del desarrollo biológico, psicológico, sociocultural y ambiental. A través de distintos enfoques, y métodos de estudio. Con el fin de aportarles elementos de apoyo para entender sus etapas de desarrollo y favorecer un proyecto de vida más productivo.
2.- Propósitos del profesor:
Que el alumno:
• Adquiera un conocimiento más profundo y completo con respecto a sí mismo y a los demás.
• Respete las diferencias en cuanto a los distintos tipos de personalidad que se pueden presentar.
• Desarrolle habilidades de búsqueda de información en medios digitales.
• Complemente información brindada por el profesor mediante su propia búsqueda en medios digitales.
• Realice un documento en equipo acerca de la conceptualización de la personalidad (Google docs).
• Realice un video en Movie maker sobre las diferentes orientaciones de personalidad de acuero a Erick Fromm.
• Realice un podcast sobre el tema de la personalidad.
• Realice trabajo en Moodle sobre las diferentes teorías de la personalidad.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA Actividad 1. Búsqueda de información en internet sobre el tema de personalidad
Actividad 2.- Búsqueda de información y trabajo colaborativo en Google. Creación de un documento en Google docs en donde elaborarán una definición de personalidad y sus componentes.
Actividad 3.- Elaboración de un video en Movie Maker sobre los diversos modelos de personalidad de acuerdo a Erick Fromm
Actividad 4.- Elaboración de un Podcast sobre los diversos tipos de personalidad
Actividad 5.- Curso en Moodle sobre Teorías de la personalidad
BIBLIOGRAFÍA Bibliografía

Alonso J. I. , y cols.(2002). Psicología. China: Mc Graw Hill.
Alonso, G. J. (1997). Psicología. España: Mc Graw Hill.
Bee, H.L.(1984).El Desarrollo de la Persona en todas las etapas de su vida. México: Harla
Carroll, H.A. (1985). Higiene Mental. España: C.E.C.S.A.
Coon D. (2005). Fundamentos de psicología. Argentina: Thomson.
Feldman R.S.(2005). Psicología con aplicaciones en países de habla hispana. México: Mc Graw Hill.
Fromm, E.(1997). Ética y Psicoanálisis. México: Fondo de Cultura Económica.
Papalia D. E., (2009). Psicología. México: Mc Graw Hill.
Semerari A. (2008).Los Trastornos de la Personalidad. España: Descleé de Brouwe.
http://www.universotlp.com/general33.html






Situaciones de enseñanza

TITULO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA Actividad 1 y 2. Búsqueda de información en internet sobre el tema de personalidad y trabajo colaborativo en Google. Creación de un documento en Google docs en donde elaborarán una definición de personalidad y sus componentes
OBJETIVO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA El alumno:
Conocerá el concepto, proceso y desarrollo de la personalidad
Es importante que los alumnos cuenten con información sobre los diferentes conceptos que se van a estudiar ya que de acuerdo al objetivo del Plan de Estudios se propone que los alumnos expliquen el proceso de formación de la personalidad como producto de la interacción del desarrollo biológico, psicológico, sociocultural y ambiental, esto es algo que les dará la oportunidad de investigar a la vez que desarrollaran sus habilidades para la búsqueda de información y trabajo colaborativo, éste último indispensable para la generación de actitudes positivas como respeto y tolerancia hacia los demás.
Al utilizar TICS en el estudio y aprendizaje de la psicología se generará en los alumnos interés y motivación ya que en general, las tic´s son una herramienta con la cual están familiarizados, además de que aprenderán a utilizarlas con fines meramente educativos.
HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS
Uso de Internet: Nivel 2 (avanzado)
Aa2.1 1- Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
2.-Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida
3.- Consulta de bibliotecas digitales.

Justificación:
Para realizar esta actividad el alumno requiere de buscar información en Internet sobre el proceso de la Personalidad. Para ello, requiere analizar, seleccionar y valorar la información obtenida.

Uso de Internet como medio de comunicación. Nivel 2 (avanzado)
Ab2.1 Uso de grupos (Google groups, yahoo Group) con fines de estudio
Justificación
Para la elaboración de el documento que servirá de evidencia, lo elaborarán en un documento de Google docs con el objetivo de que trabajen en equipo y todos colaboren.

Presentación de información y procesamiento de datos: Nivel 2 (avanzado)
1- Procesador de textos
C2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras)
Justificación
Las actividades propuestas son las convenientes para el tipo de unidad que se va a trabajar, debido a que es más teórica. Este tipo de habilidades, los alumnos ya las manejan, y se les puede sacar provecho para el aprendizaje de estos contenidos y habilidades.


RECURSOS
• Computadora
• Google docs
• Correo electrotónico g mail
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE
(DURACIÓN) PARA EL PROFESOR: (2HORAS)
1. Presentación de la Unidad temática en clase (Personalidad)
2. Indicaciones sobre la búsqueda de información en Internet sobre el tema
3. Indicaciones sobre la elaboración de un documento en google docs con la información obtenida
4. Indicar los criterios que se tomarán en cuenta para la evaluación de su trabajo y búsqueda
5. Criterios:
6. Título: Personalidad
1 punto ortografía
1 punto puntualidad
5 puntos integración de la información
3 puntos si se indican las referencias ( mínimo 2)
Elaborar en equipos máximo 7 personas
Tienen 3 días para su elaboración
Enviar el link del documento a la profesora a través de correo electrónico.


PARA EL ALUMNO: (2 HORAS)
1. recibirán la instrucción por parte del profesor en clase sobre la tarea a signada.
2. Formarán sus equipos de trabajo
ACTIVIDADES EXTRA CLASE
(DURACIÓN) PARA EL PROFESOR: (2 HORAS)
1. Praparar con láminas la presentación del la unidad temática “Personalidad”
2. Preparar los criterios de evaluación
3. Revisar los trabajos de los alumnos y hacerles comentarios en clase
PARA EL ALUMNO: (3 HORAS)
1.- Buscarán información del tema de Personalidad
2.- En un documento de google docs elaborar un trabajo escrito (no hay formato: cuadro. Diagrama, mapa conceptual, escrito, etc) sobre el tema de la personalidad, definición y componentes más importantes
3. Deberán cumplir con los criterios expuestos por la profesrora
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO: Link del documento creado en equipo
Documento entregado
FORMA DE EVALUACIÓN Evaluavción:
1 punto ortografía
1 punto puntualidad
5 puntos integración de la información
3 puntos si se indican las referencias ( mínimo 2)
Elaborar en equipos máximo 7 personas
Tienen 3 días para su elaboración



TITULO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA
Actividad 3.- Elaboración de video en Movie Maker sobre las diferentes orientaciones de personalidad de acuerdo a Erick Fromm.
OBJETIVO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA Es importante que los alumnos desarrollen su creatividad con base en la información sobre los diferentes conceptos que se van a estudiar ya que de acuerdo al objetivo del Plan de Estudios se propone que los alumnos expliquen el proceso de formación de la personalidad como producto de la interacción del desarrollo biológico, psicológico, sociocultural y ambiental, esto es algo que les dará la oportunidad de investigar a la vez que desarrollaran sus habilidades para la búsqueda de información y trabajo colaborativo, éste último indispensable para la generación de actitudes positivas como respeto y tolerancia hacia los demás.
Al utilizar TIC (video) en el estudio y aprendizaje de la psicología se espera generar en los alumnos interés y motivación ya que son una herramienta con la cual están familiarizados, y de no ser así serán habilidades que desarrollarán con la elaboración de este trabajo, además de que aprenderán a utilizarlas con fines meramente educativos, es decir se espera que les encuentren un sentido en su educación.

HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS
I. Uso de periféricos. Nivel 1 (básico)
I1.1 Manejo del ratón.
I1.2 Manejo eficiente del teclado.
I1.3 Uso de dispositivos.
Justificación: Para realizar esta actividad el alumno debe utilizar y manejar el uso de periféricos en un equipo de cómputo, vinculado con el uso de las TIC.

D. Manejo de medios (audio, imagen y video) Nivel 2 (avanzado)
D2.1 Edición de imágenes, archivos de audio y video
D2.2 Producción de imágenes, archivos de audio y video mediante varios programas especializados como Picnic (software libre) Audacity y Movie Maker.
Justificación: Para realizar esta actividad el alumno requiere conocer y utilizar el programa Windows Movie Maker para elaborar un video donde aplique su creatividad en la elaboración de un video que trate sobre alguna de las orientaciones de personalidad de acuerdo a Erick Fromm


C. Presentación de información y procesamiento de datos. Nivel 2 (avanzado)
C2.1 manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, incersión de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digítal, impresión en ambas caras)
Justificación: Este tipo de habilidad es importante ya que con ella se podrá entregar el guión del video empleando tanto texto como imágenes.

RECURSOS  Editor de video (Windows Movie Maker)
 Procesador de textos word
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE
(DURACIÓN) PARA EL PROFESOR: (2 HORAS)

EN LA PRIMERA SESIÓN:
1. Explicará los diferentes modelos de personalidad de Erick Fromm.
2. Ejemplificará con láminas
EN LA SEGUNDA SESIÓN
3. Pedirá a los alumnos que formen equipos (mínimo 3. Máximo 7 integrantes)
4. Cada equipo elegirá un modelo de personalidad
5. De acuerdo al modelo elegido se les pedirá que elaboren en Movie Maker un video de 2 minutos sobre el tema
6. Se les proporcionará el formato para la elaboración del guión.
7. Se plantearán los criterios para su elaboración (imágenes llamativas, textos intercalados y sobre todo dar créditos de los sitios de Internet o lugares de los cuales sacaron información, imágenes o música)
8. Cuando se entregue el video se hará la revisión y si es necesario se ser pedirá que lo modifiquen.

PARA EL ALUMNO:
SESIÓN 1:
El alumno pondrá atención para la adquisición de los elementos básicos de las orientaciones de Erick Fromm expuestos por la profesora.
SESIÓN 2
1. El alumno formará equipos no más de 7 integrantes
2. Entre todo el equipo decidirán el modelo de personalidad que van a desarrollar. Como sólo son 5 orientaciones, unicamente 2 equipos podrán trabajar la misma y será por sorteo a través de pepelitos que cada representante de equipo deberá sacar. Generalmente en grupos de 60 alumnos se forman 8 o 9 equipos.
3. Una vez acordado se pondrán de acuerdo para su elaboración
4. Comenzar a elaborar el guión para el video y el video
ACTIVIDADES EXTRA CLASE
(DURACIÓN) PARA EL PROFESOR: (2HORAS)
1. Creación de una rúbrica para evaluar el trabajo, que incluirá la entrega de guión y video con sus especificaciones (ver criterios para la evaluación del video)
2. Creación de guía para elaborar el guión
3. Revisión de los videos
4. Evaluación de los videos con base en los criterios expuestos al final.

PARA EL ALUMNO: ( 5HORAS)
1. Búsqueda de imágenes
2. Investigación documental que consistirá en buscar información para incluir en el guión
3. Elaboración del video
4. E entrega del video en un CD tipo DVD
Para la edición el alumno deberá:
- Elegir el tema a tratar en equipo
- Buscar imágenes sobre el modelo elegido ( pueden ser de Internet , de libros, revistas o tomadas con cámara, guardados en formato JPG)
- Buscar información relevante que puedan usar aparte de lo visto en clase en la edición de su video (puede ser de Internet o libros)
- Buscar música que vaya de acuerdo al tema mp3( a través de cualquier medio que ellos manejen)
- Elaborar el guión para la elaboración del video en donde especifiquen que imágenes, rótulos, y música utilizarán o si es narrado la información que se incluirá, así como la duración de cada uno de estos aspectos.
- Abrir un proyecto nuevo en Movie Maker
- Incluir título, importar imágenes, música o audio.
- Utilizar efectos y transiciones
- Citar adecuadamente los materiales utilizados
- Especificar al final del video los créditos
- Al final guardarlo como película
- Entregar juntos el video en un disco tipo DVD y el guión impreso

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO: VIDEO MOVIE MAKER ENTREGADO EN UN CD TIPO DVD JUNTO CON SU RESPECTIVO GUIÓN
DURACIÓN 2 MINUTOS
FORMA DE EVALUACIÓN Entrega del video 70%, elaboración del guión de video 30%
Criterios para edición de video:
Mínimo 10 imágenes, pueden ser sacadas de Internet o a través de algún medio con el que cuenten (video, cámara)
Información intercalada, basándose en los contenidos vistos en clase, buena ortografía y coherencia.
Dar créditos sobre fuentes de información o imágenes
Utilizar audio de fondo música o voz
Elaboración de guión para el video que contenga toda la información que utilizaron para su planeación

FORMATO PARA ELABORACIÓN DE VIDEO MOVIE MAKER
En este formato deberán incluir todos los elementos para la elaboración del video, incluyendo las imágenes, recuerden que al final deberán ir los créditos correspondientes.




Título Imágenes Texto intercalado Música y efectos especiales Tiempo


Introducción




Desarrollo




Conclusión




Bibliografía y créditos








TITULO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA
Actividad 4.- Elaboración de un Podcast sobre los diversos tipos de personalidad
OBJETIVO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA Se espera que con este tipo de actividades los alumnos tengan más claros los contenidos de la unidad, así como el hecho de que puedan poner en práctica su habilidad para trabajar en grupos y el desarrollo de su creatividad. Aplicarán sus criterios para reconocer cuáles son los temás que más les han interesado o sobre los que les gustaría saber más.
HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS
I. Uso de periféricos. Nivel 1 (básico)
I1.1 Manejo del ratón.
I1.2 Manejo eficiente del teclado.
I1.3 Uso de dispositivos.
Justificación: Para realizar esta actividad el alumno debe utilizar y manejar el uso de periféricos en un equipo de cómputo, vinculado con el uso de las TIC.

D. Manejo de medios (audio, imagen y video) Nivel 2 (avanzado)
D2.1 Edición de imágenes, archivos de audio y video
D2.2 Producción de imágenes, archivos de audio y video mediante varios programas especializados como Picnic (software libre) Audacity y Movie Maker.
Justificación: Para realizar esta actividad el alumno requiere conocer y utilizar el programa Audacity para elaborar un podcast donde aplique su creatividad

C. Presentación de información y procesamiento de datos
C2.1 manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, incersión de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digítal, impresión en ambas caras)
Justificación: Este tipo de habilidad es importante ya que con ella se podrá entregar el guión del podcast

RECURSOS
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE
(DURACIÓN) PARA EL PROFESOR (2 horas)
1.- Exponer los diversos contenidos del tema de la personalidad, dando ejemplos, analogías y resolver dudas.
2.- Pedirá a los alumnos que formen equipos (mínimo 3. Máximo 7 integrantes)
3.- Cada equipo elegirá un contenido de la unidad visto hasta el mamento
4.- De acuerdo al contenido elegido se les pedirá que elaboren un podcast de aproximadamente 2 minutos sobre el tema.
5.- Se les proporcionará el formato para la elaboración del guión del podcast.
6.- Se plantearán los criterios para su elaboración (dar créditos de los sitios de Internet o lugares de los cuales sacaron información, música, voz)
7.- Cuando se entregue el podcast se hará la revisión y si es necesario se ser pedirá que lo modifiquen.

PARA EL ALUMNO:
El alumno pondrá atención en los diversos contenidos de la unidad, que expone la profesora

1.- El alumno formará equipos no más de 7 integrantes
2.- Entre todo el equipo decidirán el tema que van a desarrollar en el podcast. Una vez acordado se pondrán de acuerdo para su elaboración
Comenzar a elaborar el guión para su podcast

ACTIVIDADES EXTRA CLASE
(DURACIÓN) PARA EL PROFESOR: (3 HORAS)
1.- Creación de una rúbrica para evaluar el podcast, que incluirá la entrega de guión y un cd con el podcast (ver criterios para la evaluación)
2.-Creación de guía para elaborar el guión
3.-Revisión de los trabajos
4.-Evaluación con base en los criterios expuestos.

PARA EL ALUMNO: ( 3HORAS)

1.- Búsqueda de la información elegida en los apuntes de la clase
2.- Elaboración del guión
3.- Entrega del podcast en un CD y el guión impreso de un documento de word
Para la edición del podcast el alumno deberá:
- Elegir el tema a tratar en equipo
- Buscar en los apuntes de la clase información sobre el tema de interés.
- Buscar información relevante si así lo desean, que puedan usar aparte de lo visto en clase en (puede ser de Internet o libros)
- Buscar música que vaya de acuerdo al tema mp3( a través de cualquier medio que ellos manejen)
- Elaborar el guión para la elaboración del poddcast en donde especifiquen que información y música utilizarán, así como la duración de cada uno de estos aspectos.
- Citar adecuadamente los materiales utilizados
- Entregar juntos el podcast en un CD y el guión impreso
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO: Podcast elaborado en equipo entregado en un CD
Guión del podcast entregado impreso de un documento de Word
FORMA DE EVALUACIÓN Entrega del podcast 70%, elaboración del guión de podcast 30%
Criterios :
Información basada en los contenidos vistos en clase, buena ortografía y coherencia.
Dar créditos sobre fuentes de información
Utilizar audio de fondo música
Elaboración de guión para el podcast que contenga toda la información que utilizaron para su planeación

FORMATO PARA LA ELABORACIÓN DEL PODCAST
Título
Introducción

Guión del tema

Cierre

Créditos



TITULO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA
Actividad 5.- Curso en Moodle sobre Teorías de la personalidad
OBJETIVO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA Si se quiere que el alumno muestre interés en el tema de las teorías de la personalidad se deben de buscar herramientas que les llamen la atención, ya que el tema es de por sí muy teórico, en este caso se considera que atraerlos al uso de las TIC en su aprendizaje resultará muy benéfico ya que es un medio que les gusta y con el cual están muy familiarizados.
El uso del Moodle en la enseñanza de esta situación de aprendizaje permitirá que el alumno exploré otros mecanismos de llegar a la información, se tratará de dejar de lado la enseñanza tradicional y se le pedirá que haga uso de su creatividad para la solución de las tareas propuestas, también se espera promover actitudes positivas con el uso de herramientas que le permitan interactuar con sus demás compañeros argumentando sus propios trabajos y haciendo comentarios respetuosos y justificados de las ideas o propuestas de sus compañero
HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS
E. Interacción con una plataforma educativa (LMS) Nivel 1 (Básico)
E1.2 Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos y materiales.
Justificación: Para realizar esta actividad el alumno debe descargar y subir archivos a la plataforma de Moodle.
E. Interacción con una plataforma educativa (LMS)
E1.3 Nivel 1 (básico) Comunicación. Participar en las diferentes herramientas comunicativas con su profesor.
E.2.2 Nivel 2 (avanzado) Participar en actividades colaborativas: Glosario y wiki
Justificación: Para relizar esta actividad el alumno debe utilizar un espacio virtual, para desarrollar habilidades comunicativas de argumentación y discusión para poder trabajar en grupo.
C. Presentación de información y procesamiento de datos. Nivel 2 (avanzado)
a. Procesador de textos.
Ca2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, y cuadro de texto).
Justificación: Para realizar esta actividad el alumno debe aplicar un nivel avanzado en Word para editar información sobre las teorías de la personalidad
I. Uso de periféricos.
I1.1 Manejo del ratón.
I1.2 Manejo eficiente del teclado.
I1.3 Uso de dispositivos.
Justificación: Para realizar esta actividad el alumno debe utilizar y manejar el uso de periféricos en un equipo de cómputo, vinculado con el uso de las TIC.

RECURSOS Plataforma Moodle del curso Teorías de la Personalidad
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE
(DURACIÓN) PARA EL PROFESOR: (1HORA)

1.- La profesora explicará a sus alumnos en clase la existencia del Moodle y su importancia para la evaluación de la unidad
2.- Se le pedirá a los alumnos que se inscriban y que vayan resolviendo cada una de las actividades como vienen indicadas en las instrucciones del Moodle

Actividades propuestas
Actividad en Moodle 1.- Lectura: Teorías de la personalidad
Actividad en Moodle 2.- Elaboración de un cuadro comparativo de la lectura: Teorías de la personalidad
Actividad en Moodle 3: Elaboración de un documento conjunto
Actividad en Moodle 4: Aplicación del tema TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD
Actividad en Moodle 5: Relación con la propia vida
Actividad en Moodle 6: Evaluación del tema

PARA EL ALUMNO: (1HORA)
1.- El alumno recibirá las instrucciones en el salón de clases
2.- Se inscirbirá al curso y entrará con su lcave
3.- Resolverá las actividaes como lo indican las instrucciones en el Moodle


ACTIVIDADES EXTRA CLASE
(DURACIÓN) PARA EL PROFESOR: ( 7 HORAS)
1.- Elaborar la plataforma Moodle
2.- Diseñar estrategias de aprendizaje que aparecerán en el Moodle
3.- Establecer los criterios de evaluación

PARA EL ALUMNO: (6 HORAS)
1. Inscribirse al curso
2. Entrar con su clave
3. Resolver todas las actividades como lo indican las instrucciones en el Moodle

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO: Todas las evidencias estarán en el Moodle:
- Cuadro comparativo que deberá subirse al Moodle
- Wiki elaborada con la participación de todos los equipos
- Tarea en donde se escribirán por lo menos 6 ejemplos en los cuales indiquen en donde pueden aplicar la información sobre la teorías de la personalidad, en su vida cotidiana.
- Ejemplo que deberán subir al foro de participaciones
- Cuestionario resuelto por los alumnos
FORMA DE EVALUACIÓN La realización de este curso tendrá un valor del 50% de la calificación para la unidad.






ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CURSO EN MOODLE

TITULO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA
Actividad en Moodle 1.- Lectura: Teorías de la personalidad
OBJETIVO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA A través de la lectura del documento TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD, el alumno, tendrá un primer acercamiento a las diversas teorías de la personalidad
HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS
E. Interacción con una plataforma educativa (LMS) Nivel 1 (básico)
E1.2 Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos y materiales.
Justificación: Para realizar esta lectura el alumno debe descargar archivos a la plataforma de Moodle.
I. Uso de periféricos. Nivel 1 (básico)
I1.1 Manejo del ratón.
I1.2 Manejo eficiente del teclado.
I1.3 Uso de dispositivos.
Justificación: Para realizar esta actividad el alumno debe utilizar y manejar el uso de periféricos en un equipo de cómputo, vinculado con el uso de las TIC.

RECURSOS Plataforma Moodle del curso Teorías de la Personalidad
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE
(DURACIÓN) PARA EL PROFESOR: (1HORA)

1. Pedir a los alumnos la lectura del documento
2. Darlo de alta en la plataforma Moodle del curso
Específicar adecuadamente las instrucciones

1.- La profesora pedirá a sus alumos que realicen la lectura del documento TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD, que estará en Moodle. Con esta lectura se enpera que el alumno tenga un primer acercamiento a las diversas teorías de la personalidad
2.- Una vez realizada la lectura del texto, deberán elaborar un cuadro comparativo que abarque las teorías de la personalidad revisadas, donde se indiquen de cada una: puntos relevantes, conceptos importantes , objetivo y analogías.
3.- A pesar de que todo esto vendrá específicado en la plataforma Moodle, se les explicará también en clase. Se señalarán los criterios de la actividad en clase y se tomará nota, para que todos estén de acuerdo.
4.- Se indicará el tiempo que tienen para su elaboración (a la siguiente sesión de las instrucciones)
5.- Crear en Moodle el espacio específico para esta actividad
6.- Revirsará la actividad cumplido el plazo, si hay errores hacerlos saber al equipo y darle oportunidad a rectificar y finalmente evaluar con base a los criterios previamente establecidos
Esta actividad se entregará en equipos de 5 a 7 integrantes

PARA EL ALUMNO: (2 horas)
1. El alumno recibirá la instrucción de la lectura en clase
2. Deberá de estar inscrito en el curso con su contraseña
Entrará a la plataforma Moodle y leerá el documento
ACTIVIDADES EXTRA CLASE
(DURACIÓN) PARA EL PROFESOR: ( 1HORA)
1.- Subir la lectura al Moodle que abarque las distintas teorías propuestas en el programa de la materia de psicología
1.- Comprensión: Teorías de la personalidad
-Teoría freudiana (Freud)
-Teoría neofreudiana (Adler)
-Teoría de los rasgos (Allport)
-Teoría del Aprendizaje social (Bandura)
-Teorías que destacan al Yo (Rogers)
-Teorías biologisístas y evolutivas (Tellegen)

PARA EL ALUMNO: (2 HORAS)
1.- Lectura del texto en línea
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO: No aplica, ya que Las evidencias de esta actividad están relacionadas con la siguiente
FORMA DE EVALUACIÓN


TITULO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA
Actividad en Moodle 2.- Elaboración de un cuadro comparativo de la lectura: Teorías de la personalidad
OBJETIVO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA Evaluar la comprensión del texto
HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS
C. Presentación de información y procesamiento de datos. Nivel 2 (avanzado)
b. Procesador de textos.
Ca2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, y cuadro de texto).
Justificación: Para realizar esta actividad el alumno debe aplicar un nivel avanzado en Word para editar información sobre las teorías de la personalidad

E. Interacción con una plataforma educativa (LMS) Nivel 1 (básico)
E1.4 Actividades y tareas. Envió de archivos y recepción de comentarios por parte del profesor (Tareas y base de datos).
Justificación: Para la realización de esta actividad es necesario que el alumno sepa enviar archivos a través de la plataforma Moodle
I. Uso de periféricos. Nivel 1 (básico)
I1.1 Manejo del ratón.
I1.2 Manejo eficiente del teclado.
I1.3 Uso de dispositivos.
Justificación: Para realizar esta actividad el alumno debe utilizar y manejar el uso de periféricos en un equipo de cómputo, vinculado con el uso de las TIC.

RECURSOS Plataforma Moodle del curso Teorías de la Personalidad
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE
(DURACIÓN) PARA EL PROFESOR:

1.- La profesora pedirá a sus alumos que realicen la lectura del documento TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD, que estará en Moodle. Con esta lectura se espera que el alumno tenga un primer acercamiento a las diversas teorías de la personalidad
2.- Una vez realizada la lectura del texto, deberán elaborar un cuadro comparativo que abarque las teorías de la personalidad revisadas, donde se indiquen de cada una: puntos relevantes, conceptos importantes , objetivo y analogías.
3.- A pesar de que todo esto vendrá específicado en la plataforma Moodle, se les explicará también en clase. Se señalarán los criterios de la actividad en clase y se tomará nota, para que todos estén de acuerdo.
4.- Se indicará el tiempo que tienen para su elaboración (a la siguiente sesión de las instrucciones)

PARA EL ALUMNO:
1. Una vez realizada la lectura el alumno formará equipos y relizará su cuadro comparativo en un documento de word
2. Subirán su tarea a la plataforma Moodle preparada para esta actividad.
Si cometen errores u omisiones rectificar

ACTIVIDADES EXTRA CLASE
(DURACIÓN) PARA EL PROFESOR: (1 HORA)
1.- Crear en Moodle el espacio específico para esta actividad
2.- Revirsará la actividad cumplido el plazo, si hay errores hacerlos saber al equipo y darle oportunidad a rectificar . Finalmente evaluar con base a los criterios previamente establecidos
Esta actividad se entregará en equipos de 5 a 7 integrantes

3.- Una vez llegado el plazo de entrega, revisar el cuadro comparativo realizado por los alumnos
PARA EL ALUMNO: (2HORAS)
1.- Realización del cuadro comparativo siguiendo las instrucciones recibidas en la plataforma Moodle.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO: Cuadro comparativo que deberá subirse al Moodle
FORMA DE EVALUACIÓN Esta actividad tiene un valos de 10 puntos
Cada uno de los criterios cubiertos equivale al 25%
Puntos relevantes ( mínimo 2 por teoría)2.5 puntos
Conceptos importantes (mínimo 2 por teoría)2.5 puntos
Objetivo (mínimo 2 por teoría)2.5 puntos
Analogías (mínimo 2 por teoría)2.5 puntos



TITULO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA
Actividad en Moodle 3: Elaboración de un documento conjunto
OBJETIVO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA Con el objetivo de que haya una mejor comprensión del contenido, elaborar un documento conjunto en donde se expresen los puntos relevantes del cuadro que realizaron cada quien por su parte.
HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS
E. Interacción con una plataforma educativa (LMS). Nivel 2 (avanzado)
E.2.2 Participar en actividades colaborativas: Glosario y wiki
Justificación: Para relizar esta actividad el alumno debe utilizar un espacio virtual, para desarrollar habilidades comunicativas de argumentación y discusión para poder trabajar en grupo.

RECURSOS Wiki
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE
(DURACIÓN) PARA EL PROFESOR: (1HORA)
1.- La profesora dará la instrucción sobre la elaboración dela Wiki
2.- Se pedirá a los alumnos que creen un documento cunjunto en donde se complementen sus ideas con las de otros equipos
3.- Si una idea ya está escrita no repetirla
4.- Todos los equipos deberán participar al menos una vez

PARA EL ALUMNO: (1HORA)
1. Recibirá en clase la instrucción por parte del profesor sobre lo que debe de hacer en la Wiki. Leerá cuidadosamente las instrucciones y brindará aportaciones al documento
2. No repetir ideas
Ser respetuoso con las aportaciones de sus demás compañeros

ACTIVIDADES EXTRA CLASE
(DURACIÓN) PARA EL PROFESOR: ( 1 HORA)
1. Crear la plataforma en Moodle específica para esta actividad con las instrucciones precisas

PARA EL ALUMNO: (1HORA)
1.- Una vez en ella , leerá cuidadosamente las instrucciones y brindará aportaciones al documento
2.- No repetirá ideas
Será respetuoso con las aportaciones de sus demás compañeros

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO: Wiki elaborada con la participación de todos los equipos
FORMA DE EVALUACIÓN La participación del equipo tiene un valor de 10 puntos
- No repetir ideas 5 puntos
- Ser respetuoso 3 puntos
- Aportar datos nuevos 2 puntos


TITULO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA
Actividad en Moodle 4: Aplicación del tema TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD
OBJETIVO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA Que el alumno aplique los contenidos vistos en clase a situaciones de su vida cotidiana
HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS
E. Interacción con una plataforma educativa (LMS) Nivel 1 (básico)
E1.4 Actividades y tareas. Envío de archivos y recepción de comentarios por parte del profesor (Tareas y base de datos).
Justificación: Para la realización de esta actividad es necesario que el alumno sepa enviar archivos a través de la plataforma Moodle para poder enviar archivos que serán revisados por la profesora.

RECURSOS Espacio en Moodle para el envio de esta actividad
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE
(DURACIÓN) PARA EL PROFESOR: (15 MINUTOS)
1. El profesor pedirá al alumno que en un documento de word elabore un texto llamado ¿Dónde puedo aplicar lo aprendido?
2. Establecer criterios: mínimo 6 ejemplos, uno de cada teoría
PARA EL ALUMNO: (15 MINUTOS)
1. Recibir la instrucción por parte de la profesora
2. Elaborar en equipo los ejemplos en donde se pueda aplicar lo aprendido en la vida cotidiana.
ACTIVIDADES EXTRA CLASE
(DURACIÓN) PARA EL PROFESOR: (1HORA)
1.- Elaborar el espacio indispensable para que el alumno pueda subir su tarea a la plataforma Moodle

PARA EL ALUMNO: (1 HORA)
1.- Elaborar en equipo los ejemplos en donde se pueda aplicar lo aprendido en la vida cotidiana
2.- Subir su archivo a la plataforma Moodle para que sea revisado por su profesor

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO: Tarea en donde se escribirán por lo menos 6 ejemplos en los cuales indiquen en donde pueden aplicar la información sobre la teorías de la personalidad, en su vida cotidiana.
FORMA DE EVALUACIÓN Esta actividad tiene un valor de 10 puntos
Si se cumple con los 6 ejemplos ecritos de manera coherente y buena ortografía 10 puntos
Si solo se leboran 5 ejemplos 8 puntos
Si sólo se leboran 4 ejemplos 6 puntos
Si sólo se leboran 3 ejemplos 4 puntos
Si sólo se leboran 2 ejemplos 2 puntos
Si sólo se leboran 1 ejemplo 0 puntos

TITULO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA
Actividad en Moodle 5: Relación con la propia vida
OBJETIVO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA Que el alumno comparta con sus compañeros sus propias ideas acerca de cómo aplicar los contenidos de las teorías de la personalidad en su vida.
HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS
E. Interacción con una plataforma educativa (LMS) Nivel 1 (básico)
E1.2 Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos y materiales.
Justificación: Para realizar esta lectura el alumno debe descargar archivos a la plataforma de Moodle.


RECURSOS Plataforma Moodle para el alumno (Foro)
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE
(DURACIÓN) PARA EL PROFESOR: (15 MINUTOS)
1. Pedirá a los alumnos que redacten como tarea en sus casas un ejemplo de su vida donde podrán aplicar los conocimientos de alguna(as) de las teórias de la personalidad
2. Una vez que lo hayan realizado subir sus ejemplos al foro y opinar sobre por lo menos 2 intervenciones de sus demás compañeros

PARA EL ALUMNO: (15 MINUTOS)
1. Recibirá la instrucción del profesor en clase
ACTIVIDADES EXTRA CLASE
(DURACIÓN) PARA EL PROFESOR: (1 HORA)
1.- ELABORARÁ EN LA PLATAFORMA DE MOODLE UN ESPACIO PARA EL FORO
Revisar que el alumno haya cumplido con sus intervenciones, las cuales por el número de alumnos será en equipo

PARA EL ALUMNO: (1HORA)
1.- Redactará su ejemplo en equipo
Subirá este ejemplo al foro donde deberan hacer comentarios a por lo menos dos intervenciones de sus demás compañeros
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO: Ejemplo que deberán subir al foro de participaciones
FORMA DE EVALUACIÓN Esta actividad tiene un valor de 10 puntos
Los criterios serán
Puntualidad 5 puntos
Coherencia 5 puntos

TITULO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA
Actividad en Moodle 6: Evaluación del tema
OBJETIVO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA Que el profesor tenga evidencia de los logros y alcanes de sus alumnos en el tema a tratar
HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS
E. Interacción con una plataforma educativa. Nivel 1 (básico)
E1.5 Evaluación con Cuestionarios y Questionnaires, Hot Potatoes (Quiz). Utilizar de manera correcta los diferentes dispositivos que permiten enviar y guardar adecuadamente las respuestas.
Justificación: Para la realización de esta actividad es necesario que los alumnos sepan enviar y guardar información para que sus evaluaciones sean las correctas.

RECURSOS Cuestionario en Moodle
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE
(DURACIÓN) PARA EL PROFESOR: (15 MINUTOS)
1.- Dar la instrucción de contesatr el cuestionario para la evaluación final
PARA EL ALUMNO: (15 MINUTOS)
1.- Recibir la instrucción en clase para la solución del cuestionario
ACTIVIDADES EXTRA CLASE
(DURACIÓN) PARA EL PROFESOR: (2 HORAS)
1.- Elaborará las preguntas del cuestionario que será de opción múltiple y las agregará a la plataforma Moodle.
2. Redactará claramente las instrucciones correspondientes a dicha actividad.
3. Una vez que los alumnos contestaron el cuestionario, revisará las respuestas dadas por los alumnos.
4. En clase se resolverán dudas resolver dudas que pudieron haber tenido los alumnos
PARA EL ALUMNO: ( 30 MINUTOS)
1.- El alumno contestará el cuestionario a más tardar el día indicado
2.- Después de haberlo contestado, en clase, expondrá sus dudas o sugerencias a l profesor.
3.- Nuevamente por la cantidad de alumnos el cuestionario se resolverá en equipos, ya que la evaluación individual se hará en clase presencial.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO: Cuestionario resuelto por los alumnos
FORMA DE EVALUACIÓN Esta actividad tiene un puntaje de 10, dependerá de las respuestas correctas o incorrectas que tengan los alumnos.

Al final todas las calificaciones obtenidas en este curso se suman y se hace una regla de 3 para sacar el 50% de la calificación total.

CUESTIONARIO
Preguntas para el Cuestionario
Rubro Contenido
Instrucciones, introducción Después de haber realizado todas las actividades anteriores contesta las siguientes preguntas
Tiempo límite 15 minutos
Pregunta por página 5
Intentos permitidos 3
Método de calificación Promedio de calificaciones

Pregunta 1 (opción múltiple)
Nombre de la pregunta: Sigmund Freud
Texto de la pregunta: La parte más grande del aparato psíquico de acuerdo a Freud, incluye aquellos recuerdos que no son accesibles a la conciencia.
¿Una o varias respuestas?: Sólo una respuesta
Barajar respuestas: si (señalarlo con palomita)
Numerar las elecciones: 1., 2,. 3.,
Elección1: Ello
Calificación: ninguno
Elección 2: Inconsciente
Calificación: 100%
Elección 3: Insight
Calificación: ninguno
Retroalimentación general para cualquier respuesta correcta
La respuesta elegida es correcta ya que Sigmund Freud propuso el concepto de inconsciente para referirse a aquellos recuerdos que no son accesibles a la conciencia
Para cualquier respuesta incorrecta:
Aunque estos conceptos provienen del psicoanálisis no son correctos

Pregunta 2 (Opción múltiple)
Nombre de la pregunta: Alfred Adler
Texto de la pregunta: Que concepto utilizó Alfred para referirse a la motivación básica del ser humano
¿Una o varias respuestas?: Sólo una respuesta
Barajar respuestas: si (señalarlo con palomita)
Numerar las elecciones: 1., 2,. 3.,
Elección1: Compensación
Calificación: 100%
Elección 2: Complejo de Edipo
Calificación: ninguno
Elección 3: Plan de vida
Calificación: ninguno
Retroalimentación general para cualquier respuesta correcta
La respuesta elegida es correcta ya que Adler propuso el concepto de compensación para referirse y explicar la motivación básica.
Para cualquier respuesta incorrecta:
Este concepto no fue utilizado por Adler

Pregunta 3 (Opción múltiple)
Nombre de la Pregunta: Gordon Allport
Texto de la pregunta: ¿Cómo llamó Allport a la tendencia humana de satisfacer necesidades biológicas de supervivencia?
¿Una o varias respuestas?: sólo 1 respuesta
Barajar respuestas: si
Numerar las lecciones: 1., 2., 3.,
Elección 1.- Necesidades básicas
Calificación: ninguno
Elección 2.- Funcionamiento oportunista
Calificación: 100%
Elección3: tendencia a la vida
Calificación: ninguno
Retroalimentación para cualquier respuesta correcta:
La respuesta elegida es correcta ya que Allport dice que una de las cosas que motiva a los seres humanos es la tendencia a satisfacer necesidades biológicas de supervivencia, lo cual llama funcionamiento oportunista

Para cualquier respuesta incorrecta:

Incorrecto, Allport no utiliza esos términos

Pregunta 4(opción múltiple)
Nombre de la pregunta: Albert Bandura
Texto de la pregunta: Cómo llama Bandura a la idea de que el ambiente causa el comportamiento; cierto, pero que el comportamiento causa el ambiente
¿Una o varias respuestas?: sólo 1 respuesta
Barajar respuestas: si
Numerar las lecciones: 1., 2., 3.,
Elección 1: Atribución ambiental
Calificación: ninguno
Elección 2: Vicariedad
Calificación: ninguno
Elección 3.- Determinismo recíproco
Retroalimentación para cualquier respuesta correcta:
La respuesta elegida es correcta ya que Bandura dice el ambiente causa el comportamiento; cierto, pero que el comportamiento causa el ambiente también. Definió este concepto con el nombre de determinismo recíproco: el mundo y el comportamiento de una persona se causan mutuamente.

Para cualquier respuesta incorrecta:

Incorrecto, Allport no utiliza esos términos


Pregunta 5 (opción múltiple)
Nombre de la pregunta: Tellegen
Texto de la pregunta: De acuerdo a Tellegen ¿cómo se le llama a la cuarta dimensión de su modelo psicobiológico?

¿Una o varias respuestas?: sólo 1 respuesta
Barajar respuestas: si
Numerar las lecciones: 1., 2., 3.,
Elección 1: Persistencia
Calificación: 100%
Elección 2: Evitación
Calificación: ninguno
Elección 3.- Consistencia
Calificación: ninguno
Retroalimentación para cualquier respuesta correcta:
La respuesta elegida es correcta ya que Tellegen dice a que el modelo psicobiológico anteriormente sólo contemplaba tres dimensiones genéticamente independientes (búsqueda de lo novedoso, evitación del daño y dependencia a la recompensa), ahora ha agregado a estas, recientemente, una cuarta dimensión (la persistencia).


Para cualquier respuesta incorrecta:

Incorrecto, Tellegen no utiliza esos términos